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662章 沈諾菲你就是個妹妹

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    升國旗,唱國歌,唱校歌。

    二年級的學長發表國旗下的講話,隆重歡迎一年級的學弟學妹。

    最后由校長作總結。

    簡約卻不簡單的開學典禮順利結束。

    家長退卻,學生回教室,實驗二小的操場歸于寧靜。

    一(2)班上午的三節課全是語文課,因為這個班的班主任楊秀琴是語文老師。

    班上有44個學生,座次表已經排好,學生們在楊老師的指揮下對號入座。

    男孩子跟男孩子坐,女孩子跟女孩子坐,全都匹配上了。

    沈諾菲和許思琳是真的有緣,她倆分到了一起,是同桌。

    兩個女生都蠻開心的,許思琳說:“沈諾菲,我們要做一輩子的好朋友。”

    沈諾菲十分珍惜這份友誼,她重重的點頭:“嗯,許思琳,我們做一輩子的好朋友,永遠不分開!”

    楊老師花費了兩節課的時間講校規校紀,并讓全班學生一一作自我介紹。

    沈諾菲的年齡最小,她是個妹妹。

    楊老師對沈諾菲妹妹關心有加,畢竟諾菲比班上其他學生小一到兩歲。

    課間休息,楊老師問沈諾菲:“中午全部同學都在食堂吃飯,你能自己吃飯嗎?”

    沈諾菲無比自信的說:“能啊,我最會吃飯啦!”

    果不其然,吃午飯的時候,沈諾菲做到了自己照顧自己,她以最快速度吃完了最多的飯菜。

    并非所有一年級新生都像沈諾菲這樣很好的融入了新環境,一(2)班有個男生剛滿6歲,他從一大早就表現的戰戰兢兢,貌似沒能適應新環境。

    男生坐在餐桌前,他也不吃飯,卻是嗚嗚哭了起來。

    楊老師問男生咋回事?

    男生說他想回家。

    楊秀琴老師冷笑一聲,暗道:實驗二小,豈是你想來便來、想走就走之地?

    若在幼兒園里,老師肯定喂飯了。

    但在實驗二小,這里的老師十分嚴格,你們都是小學生了,六七歲的小學生難道還得喂飯?

    必須培養小學生獨立的習慣,少年強,則國家強。

    你不吃飯是吧?

    行,那你別吃。

    嗚嗚嗚……

    男生仍在哭泣。

    過了會兒,他沒力氣哭了,于是自己動手,把他的食物吃了個精光。

    上午和中午的教學,屬于規范學習、習慣培養、獨立意識培養。

    到了下午,一(2)班的學生迎來了真槍實戰。

    數學課。

    數學老師直接進入數學教學環節。

    首先是數數,1、2、3、4、5……

    然后是比大小,2和4,哪個大?

    5和9,哪個小?

    請說出一個比10大的數字?

    以及一些概念性的常識,五個和第五,有啥區別?

    哪個是三角形,哪個是長方形?

    這些都是最基本的數學常識,學生們在幼兒園里都學過,并且在面試的時候皆接受過數學測試。

    數學老師花了20分鐘時間溫習回顧幼兒園的數學知識,然后開始進階級的教學:“我們開始學習加法,加法就是兩個或者兩個以上的數,加起來變成另一個數。1+1等于2,大家在幼兒園里都學過。那么1+2等于多少呢?”

    學生們:“3!”

    “正確!”

    “2+4呢?”

    “6!”

    “3+6?”

    “9!”

    學生們的數學基礎都很扎實,十以內的加法爛熟于心。

    這在數學老師的預料之中,他今天的教學重點是十以上的加法。

    在普通小學里,如果數學老師能在一年級上學期,教會學生20以內的加減法,那就算完成任務了。

    但在實驗二小這種精英云集的地方,數學老師第一節課就教十以上的加法運算規則。

    所以這所小學涌現出了黃月曦這樣的優秀學生,她在四年級時就去參加迎春杯數學競賽,并拿到了獎項。她在六年級時參加美國數學競賽,更是一舉進入全球前5%。

    所謂的天才,一方面是確實聰明,也跟基礎打的扎實有重要關系。

    其實吧,現在的小孩子都挺聰明的,把聰明的孩子培養為卓越的天才,取決于教育資源。

    “教你們十以上加法之前,我先來做個測試,我出幾道題,你們口算,會的舉手。”數學老師說到,隨即快速報出一串數字:“8+7等于幾?”

    刷!

    刷刷!

    有幾個學生舉手。

    可以看出,若兩個數字相加大于10,班上能算出結果的學生數量大幅縮減。

    數學老師:“石清慧,你說。”

    石清慧同學:“8+7等于15!”

    “正確。”

    “繼續提問,9+6呢?”

    “也是等于15!”

    “8+9?”

    “17!”

    “12+7?”

    “呃……”

    石清慧同學對于個位數相加把握的十分迅捷且準確,然而在等號左邊一旦出現兩位數,她便卡殼了。

    這同樣在數學老師的預料之中,他笑了笑,還是對石清慧同學提出了表揚。

    “12+7等于19。”

    忽然響起一個脆脆的女聲,是沈諾菲。

    “沈諾菲?”數學老師望向班里歲數最小的諾菲妹妹,作為一名師范學院數學系畢業的數學教師,他對沈諾菲的父母非常了解。

    沈諾菲的父母是誰,實驗二小的大多數老師都曉得。

    即便父母再牛逼,家里再有背景,你進入了實驗二小,也得遵守二小的各種規定和教學體系。畢竟讀書的是孩子們,而不是他們的父母。

    數學老師看過沈諾菲的入學面試報告,數據顯示,沈諾菲的數學已達50之內的加減法運算水平。

    數學老師的教學計劃是,在一年級上學期,教會班上的全部學生50之內的加減法運算。

    如果數據是準確的,那么沈諾菲在加減法運算這個領域,已具備了一年級上學期期末階段的水準。

    不得不承認,數學家的女兒在讀小學之前,便已掌握了較高的數學水平。

    數學老師覺得這并不奇怪,而是很正常的事情。他也有個女兒,今年讀二年級,在他開小灶的培養下,他的女兒數學已達三年級水平,并準備在明年報名參加迎春杯數學競賽。

    “沒錯,12+7等于19。”數學老師對沈諾菲點點頭,又道:“那么沈諾菲,請問34+28等于幾?”

    呀?

    哇?

    么么噠?

    班上的學生們陷入沉思,數學袁老師太狠了,居然問諾菲妹妹這么難的問題。

    剛才還是12+7,現在直接34+28了!

    許思琳不禁為同桌沈諾菲捏一把汗。

    沈諾菲在極短時間內給出答案:“34+28等于62。”

    果然,她的加減法心算水平已超一年級上學期水平,甚至已達一年級下學期后半段的水準!

    最極限的推測是,入學第一天的沈諾菲,僅有5歲的沈諾菲,她的數學上限恐怕已抵二年級上學期水平!

    袁老師點點頭道:“正確!沈諾菲算的又快又準,提出表揚。”

    “嘻嘻~”沈諾菲還蠻高興的,小孩子嘛,總歸愿意聽到老師的贊許之詞。

    袁老師不再單獨提問沈諾菲,若是在課堂上繼續單獨提問沈諾菲,會耽誤其他學生的學習時間。

    袁老師接下來的教學進入常規操作模式,他根據教案設定,面向多數學生講解“一個個位數+一個兩位數應該怎樣運算”。
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